Todos los Cursos y Jornadas se valoran en la Provincia de Corrientes (Decreto 797/12).
Los docentes de otras Provincias deben consultar sin son valorados en sus respectivas Juntas de Clasificación
Los docentes de otras Provincias deben consultar sin son valorados en sus respectivas Juntas de Clasificación
Destinatarios
• Docentes de nivel inicial
• Docentes de nivel primario
• Docentes de educación especial
• Docentes de nivel medio
• Docentes de educación superior no universitaria
• Directivos, supervisores, asesores, bibliotecarios y auxiliares docentes
• Estudiantes avanzados de Carreras de Profesorado
• Docentes de nivel primario
• Docentes de educación especial
• Docentes de nivel medio
• Docentes de educación superior no universitaria
• Directivos, supervisores, asesores, bibliotecarios y auxiliares docentes
• Estudiantes avanzados de Carreras de Profesorado
Días y Horarios
Flexibles = determinados por cada cursante. Carga Horaria y Duración
Primera Parte – Ciclo 2015
• 35 (treinta y cinco) horas reloj
• 1 (un) Encuentro Presencial de 5 (cinco) horas reloj y 30 (treinta) horas reloj de cursado a distancia hasta el completamiento del trabajo final de aprobación.
Segunda Parte – Ciclo 2016
• 35 (treinta y cinco) horas reloj
• 1 (un) Encuentro Presencial de 5 (cinco) horas reloj y 30 (treinta) horas reloj de cursado a distancia hasta el completamiento del trabajo final de aprobación.
• 35 (treinta y cinco) horas reloj
• 1 (un) Encuentro Presencial de 5 (cinco) horas reloj y 30 (treinta) horas reloj de cursado a distancia hasta el completamiento del trabajo final de aprobación.
Segunda Parte – Ciclo 2016
• 35 (treinta y cinco) horas reloj
• 1 (un) Encuentro Presencial de 5 (cinco) horas reloj y 30 (treinta) horas reloj de cursado a distancia hasta el completamiento del trabajo final de aprobación.
Profesores Dictantes
• Gabriela Magalí Vallejo
• Valeria Natalia Pilchik
• Susana del Carmen Micheli
• Irma Mercedes Arias
• Patricia Anabella Ferrigno
• Mercedes Mburucuyá Gauna
• Silvina Viviana Almirón
• Ramón Brígido López Rivadeneira
• María Virginia Borda Meza
• Valeria Natalia Pilchik
• Susana del Carmen Micheli
• Irma Mercedes Arias
• Patricia Anabella Ferrigno
• Mercedes Mburucuyá Gauna
• Silvina Viviana Almirón
• Ramón Brígido López Rivadeneira
• María Virginia Borda Meza
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Objetivos Didácticos
Que los participantes:
1.- Desarrollen nuevas habilidades y capacidades cognitivas vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
2.- Profundicen sus aprendizajes en torno al uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de interacción e inserción laboral en la realidad actual.
3.- Reconozcan las demandas de la Sociedad de la Información asumiendo los desafíos y retos didácticos de la Sociedad del Aprendizaje.
4.- Se familiaricen con los conceptos y tecnologías relativas a nuevas formas de interacción social en Internet y la aplicación de la arquitectura de información de la Web 2.0.
5.- Analicen las posibilidades y oportunidades de trabajo y de aprendizaje colaborativo que ofrece la Web 2.0 y las redes sociales reconociéndolas como nuevos entornos de aprendizaje.
6.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas de la Web aplicables a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
7.- Descubran la importancia de las Redes Sociales como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje participativo y colaborativo.
8.- Desarrollen su creatividad al diseñar nuevas formas de comunicación, de procesamiento de la información, y de construcción de recursos y materiales didácticos utilizando las TIC.
9.- Aprendan a elaborar trabajos educativos aplicados a las propias prácticas utilizando la Web 2.0 y las redes sociales.
10.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas demandas tecnológicas desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
1.- Desarrollen nuevas habilidades y capacidades cognitivas vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
2.- Profundicen sus aprendizajes en torno al uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de interacción e inserción laboral en la realidad actual.
3.- Reconozcan las demandas de la Sociedad de la Información asumiendo los desafíos y retos didácticos de la Sociedad del Aprendizaje.
4.- Se familiaricen con los conceptos y tecnologías relativas a nuevas formas de interacción social en Internet y la aplicación de la arquitectura de información de la Web 2.0.
5.- Analicen las posibilidades y oportunidades de trabajo y de aprendizaje colaborativo que ofrece la Web 2.0 y las redes sociales reconociéndolas como nuevos entornos de aprendizaje.
6.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas de la Web aplicables a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
7.- Descubran la importancia de las Redes Sociales como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje participativo y colaborativo.
8.- Desarrollen su creatividad al diseñar nuevas formas de comunicación, de procesamiento de la información, y de construcción de recursos y materiales didácticos utilizando las TIC.
9.- Aprendan a elaborar trabajos educativos aplicados a las propias prácticas utilizando la Web 2.0 y las redes sociales.
10.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas demandas tecnológicas desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
Contenidos Conceptuales
Primer Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2015: “Aprendizajes interactivos y colaborativos utilizando Redes Sociales”
• Nuevos aprendizajes utilizando las tecnologías en el Aula. Posibilidades y ventajas y dificultades. Nuevas oportunidades. Los compromisos docentes: las TIC e Internet en la escuela y en cada nivel educativo. Los entornos constructivistas de aprendizaje. Recursos digitales aplicados a los procesos de aprendizaje presenciales. Usar las TIC en aulas “sin TIC e Internet”. El aprovechamiento didáctico de sitios Web, sitios temáticos, bibliotecas digitales, blog y wikis educativas, aulablog. Las Redes Sociales como herramientas didácticas.
• La Sociedad en la era digital. Sociedad de la Información y nuevas interacciones. La construcción compartida del conocimiento. Inclusión, participación y colaboración en el Siglo XXI. El aprendizaje colaborativo e interactivo usando las TIC e Internet. Redes de aprendizaje, redes de socialización, redes de colaboración y redes de intercambios. De la Web 1.0 a la Web 2.0. La Web 2.0: el contexto cultural-colaborativo en la sociedad informacional. Los nuevos recursos colaborativos. Las comunidades virtuales. Tutorizar el aprendizaje con redes sociales.
Segundo Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2016: “Nuevas habilidades y competencias sociales utilizando redes sociales”
• Internet como espacio y recurso privilegiado para aprender. Sitios y recursos didácticos en Internet. Trabajos didácticos usando Internet. Actividades variadas para todos los niveles y áreas de enseñanza. Diseño y producción de recursos interactivos, multimedia, destinados a objetivos personales, a la práctica laboral, profesional y al hacer docente.
• El uso de las redes sociales como herramientas de contacto, interacción e intercambio. Nuevas habilidades sociales para interactuar en la Web. Ciudadanía digital y redes sociales. Construcción de habilidades ciudadanas. Dificultades y riesgos. La necesidad de resguardar la Identidad. Aprovechamiento de las redes sociales para acompañar y apoyar el aprendizaje.
• Producción de trabajos colaborativos utilizando redes sociales aplicados a cada nivel educativo.
• Nuevos aprendizajes utilizando las tecnologías en el Aula. Posibilidades y ventajas y dificultades. Nuevas oportunidades. Los compromisos docentes: las TIC e Internet en la escuela y en cada nivel educativo. Los entornos constructivistas de aprendizaje. Recursos digitales aplicados a los procesos de aprendizaje presenciales. Usar las TIC en aulas “sin TIC e Internet”. El aprovechamiento didáctico de sitios Web, sitios temáticos, bibliotecas digitales, blog y wikis educativas, aulablog. Las Redes Sociales como herramientas didácticas.
• La Sociedad en la era digital. Sociedad de la Información y nuevas interacciones. La construcción compartida del conocimiento. Inclusión, participación y colaboración en el Siglo XXI. El aprendizaje colaborativo e interactivo usando las TIC e Internet. Redes de aprendizaje, redes de socialización, redes de colaboración y redes de intercambios. De la Web 1.0 a la Web 2.0. La Web 2.0: el contexto cultural-colaborativo en la sociedad informacional. Los nuevos recursos colaborativos. Las comunidades virtuales. Tutorizar el aprendizaje con redes sociales.
Segundo Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2016: “Nuevas habilidades y competencias sociales utilizando redes sociales”
• Internet como espacio y recurso privilegiado para aprender. Sitios y recursos didácticos en Internet. Trabajos didácticos usando Internet. Actividades variadas para todos los niveles y áreas de enseñanza. Diseño y producción de recursos interactivos, multimedia, destinados a objetivos personales, a la práctica laboral, profesional y al hacer docente.
• El uso de las redes sociales como herramientas de contacto, interacción e intercambio. Nuevas habilidades sociales para interactuar en la Web. Ciudadanía digital y redes sociales. Construcción de habilidades ciudadanas. Dificultades y riesgos. La necesidad de resguardar la Identidad. Aprovechamiento de las redes sociales para acompañar y apoyar el aprendizaje.
• Producción de trabajos colaborativos utilizando redes sociales aplicados a cada nivel educativo.
Metodología
La propuesta sitúa a docentes y participantes a la Jornada ante el reto de enfocar la práctica educativa desde la perspectiva de un nuevo modelo didáctico -formativo, dialógico, liberador, participativo y crítico-, y de una renovada manera de encarar la organización del grupo-clase y la instrumentación didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo a la diversidad como expresión de la normalidad, y valorando la riqueza de saberes y experiencias personales y grupales.
El desarrollo del encuentro presencial consta de momentos de trabajo, teórico prácticos, abiertos y flexibles:
1.- APERTURA Y DIAGNÓSTICO: durante la cual se realiza a) la involucración interesada de los participantes y la recuperación de saberes previos a través del uso de estrategias motivacionales y b) la detección de los niveles educativos presentes en el cursado para la organización de los grupos de aprendizaje cooperativo.
2.- DESARROLLO: incluye a) la presentación del marco teórico utilizando recursos digitales, fragmentos de películas y otros recursos multimedia. Los materiales audiovisuales utilizados contienen esquemas de contenido y ejemplificaciones diversas, propiciando el diálogo y el intercambio permanente con los participantes, buscando integrar a las propuestas el análisis de sus propias prácticas; b) el muestreo de las página Web www.terras.edu.ar, de los recursos didácticos disponibles en el aula virtual, de los sitios Web a utilizar, con acuerdos vinculados con la tutoría permanente, c) un muestreo de estrategias y propuestas didácticas ejemplificativas, d) la conformación de grupo de aprendizaje cooperativo por nivel educativo en torno a un trabajo de evaluación, individual y grupal con uso de los materiales disponibles.
3.- CIERRE: incluye a) la presentación de los trabajos elaborados con aclaración de dudas, debate abierto de intercambio de ideas, autoevaluación y coevaluación, integración y reconstrucción de saberes y b) el completamiento de un cuestionario de evaluación final.
4.- Trabajo post-jornada y a distancia: Completamiento de un trabajo final de aprobación con tutoría a distancia.
El desarrollo del encuentro presencial consta de momentos de trabajo, teórico prácticos, abiertos y flexibles:
1.- APERTURA Y DIAGNÓSTICO: durante la cual se realiza a) la involucración interesada de los participantes y la recuperación de saberes previos a través del uso de estrategias motivacionales y b) la detección de los niveles educativos presentes en el cursado para la organización de los grupos de aprendizaje cooperativo.
2.- DESARROLLO: incluye a) la presentación del marco teórico utilizando recursos digitales, fragmentos de películas y otros recursos multimedia. Los materiales audiovisuales utilizados contienen esquemas de contenido y ejemplificaciones diversas, propiciando el diálogo y el intercambio permanente con los participantes, buscando integrar a las propuestas el análisis de sus propias prácticas; b) el muestreo de las página Web www.terras.edu.ar, de los recursos didácticos disponibles en el aula virtual, de los sitios Web a utilizar, con acuerdos vinculados con la tutoría permanente, c) un muestreo de estrategias y propuestas didácticas ejemplificativas, d) la conformación de grupo de aprendizaje cooperativo por nivel educativo en torno a un trabajo de evaluación, individual y grupal con uso de los materiales disponibles.
3.- CIERRE: incluye a) la presentación de los trabajos elaborados con aclaración de dudas, debate abierto de intercambio de ideas, autoevaluación y coevaluación, integración y reconstrucción de saberes y b) el completamiento de un cuestionario de evaluación final.
4.- Trabajo post-jornada y a distancia: Completamiento de un trabajo final de aprobación con tutoría a distancia.
Evaluación
La propuesta didáctica elaborada deberá reunir el 100% de los logros esperados para su aprobación, eso es:
• Incluir la temática de la Jornada como contenido educativo;
• Resignificar los aprendizajes específicos de cada área o espacio curricular involucrado;
• Actualizar los contenidos y vincularlos significativamente con la realidad próxima y con las demandas y necesidades de aprendizaje en el propio nivel educativo;
• Responder al nivel, ciclo y modalidad en el que se trabaja, y al nivel cognitivo de los alumnos y/o personas involucradas;
• Expresar capacidad de INNOVACIÓN y creatividad al proponer acciones originales que movilizan, impactan y promueven la involucración interesada de los protagonistas y los destinatarios.
• Incluir la temática de la Jornada como contenido educativo;
• Resignificar los aprendizajes específicos de cada área o espacio curricular involucrado;
• Actualizar los contenidos y vincularlos significativamente con la realidad próxima y con las demandas y necesidades de aprendizaje en el propio nivel educativo;
• Responder al nivel, ciclo y modalidad en el que se trabaja, y al nivel cognitivo de los alumnos y/o personas involucradas;
• Expresar capacidad de INNOVACIÓN y creatividad al proponer acciones originales que movilizan, impactan y promueven la involucración interesada de los protagonistas y los destinatarios.
• Avalos, Mariano (2013) Como integrar las TIC en la Escuela del Siglo XXI. Editorial Biblos. Buenos Aires, Argentina.
• Azinian, Herminia. (2008) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Prácticas Pedagógicas. Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires
• Bacher, Silvia. (2009) Tatuados por los Medios. Dilemas de la Educación en la Era Digital. Paidós. Buenos Aires.
• Beltran, Mónica (2009) Mediatizados. Encuentros y desencuentros entre la escuela y los medios. Aique. Buenos Aires
• Block de Behar, Lisa (2009) Medios, pantallas y otros lugares comunes. Sobre cambios e intercambios verbales y visuales en tiempos mediáticos. Katz Editores. Madrid.
• Bringué Sala, Xavier y Sádaba Chalezquer, Charo (coord.) (2008) Generaciones interactivas en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante la pantalla. Fundación Telefónica – Ariel. Barcelona. http://www.generacionesinteractivas.org
• Burbules, Nicholas C. (2006) Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnología. Editorial Granica. Buenos Aires
• Canoura Cristina y Balaguer, Roberto (2013) Hiperconectados. Guía para la educación de Nativos Digitales. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Colección Educ.ar (2005 al 2010) CD 27 "Uso seguro y responsable de las TIC" Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
• Fainholc, Beatriz (2004) Lectura crítica en Internet. Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Homo Sapiens Ediciones. Rosario.
• Gardner, Howard y Davis, Kate (2014) La Generación APP. Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Goldin, Daniel (2012) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Editorial Océano. Madrid. España.
• Igarza, Roberto (2009) Burbujas de ocio. Nuevas formas de consumo cultural. La Crujía ediciones. Buenos Aires.
• Ivoskus, Daniel. (2008) Vivir Conectados. Sociedad, política y comunicación en la era digital. Grupo Editorial Norma. Buenos Aires
• Kantor, Débora (2008) “Puntuaciones sobre consumos y producciones culturales de adolescentes y jóvenes” en Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Editorial del Estante. Buenos Aires. Capítulo 2
• Landow, George (2009) Hipertexto 3.0. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Levy Daniel (2013) “Subjetividades en la Era Digital” en Korinfeld Daniel, Levy Daniel y Rascovan Sergio (2013) Entre adolescentes y adultos en la Escuela. Puntuaciones de época. Paidós. Buenos Aires
• Loreti, Damian, Mastrini, Guillermo, Baranchuk, Mariana. (2008) Participación y democracia en la Sociedad de la Información. Prometeo Libros. Buenos Aires
• Martín Barbero, Jesús (2008) “Reconfiguraciones de la comunicación entre la escuela y sociedad” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Martín-Barbero, Jesús (2010) De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. Anthropos Barcelona.
• Perez Lindo, Augusto (2012) Competencias Docentes para el Siglo XXI. Editorial Tinta Fresca. Buenos Aires
• Piscitelli, Alejandro. (2009) Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Santillana. Buenos Aires.
• Programa Internet Segura. Manual Por un uso seguro y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Por una navegación e interacción responsableshttp://www.chicos.net/internetsegura/pdfs/manual_internet_segura2010.pdf
• Programa Internet Segura. Chic@s y tecnología. Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en relación a las TIC
• http://www.chicos.net/internetsegura/pdfs/chicosytecnologia_junio09.pdf
• Rolandi, Ana María (2012) TIC y Educación Inicial. Desafíos de una práctica “digital” en el Jardín de Infantes. Editorial Homo Sapiens. Rosario
• Sel, Susana (comp.) (2009) La comunicación mediatizada. Clacso. Buenos Aires.
• Spiegel, Andrés (2009) “Nativos e inmigrantes digitales” en Adolescencia, Vida Cotidiana y Consumos Culturales. Revista Novedades Educativas Nº 219. Marzo 2009. Buenos Aires
• Azinian, Herminia. (2008) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Prácticas Pedagógicas. Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires
• Bacher, Silvia. (2009) Tatuados por los Medios. Dilemas de la Educación en la Era Digital. Paidós. Buenos Aires.
• Beltran, Mónica (2009) Mediatizados. Encuentros y desencuentros entre la escuela y los medios. Aique. Buenos Aires
• Block de Behar, Lisa (2009) Medios, pantallas y otros lugares comunes. Sobre cambios e intercambios verbales y visuales en tiempos mediáticos. Katz Editores. Madrid.
• Bringué Sala, Xavier y Sádaba Chalezquer, Charo (coord.) (2008) Generaciones interactivas en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante la pantalla. Fundación Telefónica – Ariel. Barcelona. http://www.generacionesinteractivas.org
• Burbules, Nicholas C. (2006) Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnología. Editorial Granica. Buenos Aires
• Canoura Cristina y Balaguer, Roberto (2013) Hiperconectados. Guía para la educación de Nativos Digitales. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Colección Educ.ar (2005 al 2010) CD 27 "Uso seguro y responsable de las TIC" Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
• Fainholc, Beatriz (2004) Lectura crítica en Internet. Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Homo Sapiens Ediciones. Rosario.
• Gardner, Howard y Davis, Kate (2014) La Generación APP. Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Goldin, Daniel (2012) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Editorial Océano. Madrid. España.
• Igarza, Roberto (2009) Burbujas de ocio. Nuevas formas de consumo cultural. La Crujía ediciones. Buenos Aires.
• Ivoskus, Daniel. (2008) Vivir Conectados. Sociedad, política y comunicación en la era digital. Grupo Editorial Norma. Buenos Aires
• Kantor, Débora (2008) “Puntuaciones sobre consumos y producciones culturales de adolescentes y jóvenes” en Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Editorial del Estante. Buenos Aires. Capítulo 2
• Landow, George (2009) Hipertexto 3.0. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Levy Daniel (2013) “Subjetividades en la Era Digital” en Korinfeld Daniel, Levy Daniel y Rascovan Sergio (2013) Entre adolescentes y adultos en la Escuela. Puntuaciones de época. Paidós. Buenos Aires
• Loreti, Damian, Mastrini, Guillermo, Baranchuk, Mariana. (2008) Participación y democracia en la Sociedad de la Información. Prometeo Libros. Buenos Aires
• Martín Barbero, Jesús (2008) “Reconfiguraciones de la comunicación entre la escuela y sociedad” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Martín-Barbero, Jesús (2010) De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. Anthropos Barcelona.
• Perez Lindo, Augusto (2012) Competencias Docentes para el Siglo XXI. Editorial Tinta Fresca. Buenos Aires
• Piscitelli, Alejandro. (2009) Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Santillana. Buenos Aires.
• Programa Internet Segura. Manual Por un uso seguro y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Por una navegación e interacción responsableshttp://www.chicos.net/internetsegura/pdfs/manual_internet_segura2010.pdf
• Programa Internet Segura. Chic@s y tecnología. Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en relación a las TIC
• http://www.chicos.net/internetsegura/pdfs/chicosytecnologia_junio09.pdf
• Rolandi, Ana María (2012) TIC y Educación Inicial. Desafíos de una práctica “digital” en el Jardín de Infantes. Editorial Homo Sapiens. Rosario
• Sel, Susana (comp.) (2009) La comunicación mediatizada. Clacso. Buenos Aires.
• Spiegel, Andrés (2009) “Nativos e inmigrantes digitales” en Adolescencia, Vida Cotidiana y Consumos Culturales. Revista Novedades Educativas Nº 219. Marzo 2009. Buenos Aires
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Recursos
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Bibliografía
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11. Planilla de
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