Todos los Cursos y Jornadas se valoran en la Provincia de Corrientes (Decreto 797/12).
Los docentes de otras Provincias deben consultar sin son valorados en sus respectivas Juntas de Clasificación
Los docentes de otras Provincias deben consultar sin son valorados en sus respectivas Juntas de Clasificación
Destinatarios
• Docentes de nivel inicial
• Docentes de nivel primario
• Docentes de educación especial
• Docentes de nivel secundario
• Docentes de educación superior no universitaria
• Directivos, supervisores, asesores, bibliotecarios y auxiliares docentes
• Estudiantes avanzados de los profesorados
• Técnicos y profesionales en ejercicio de la Docencia
• Docentes de nivel primario
• Docentes de educación especial
• Docentes de nivel secundario
• Docentes de educación superior no universitaria
• Directivos, supervisores, asesores, bibliotecarios y auxiliares docentes
• Estudiantes avanzados de los profesorados
• Técnicos y profesionales en ejercicio de la Docencia
Días y Horarios
Flexibles = determinados por cada cursante. Carga Horaria y Duración
Primera Parte Ciclo 2015: "Nuevas ciudadanías en la Era Digital"
110 horas reloj = 165 horas cátedra
• Organizado en un encuentro presencial de 5 (cinco) horas reloj y 3 (tres) etapas de cursado de 35 (treinta y cinco) horas reloj cada una y Evaluación Final.
Segunda Parte Ciclo 2016: "TIC y desafíos didácticos en el Siglo XXI"
110 horas reloj = 165 horas cátedra
• Organizado en un encuentro presencial de 5 (cinco) horas reloj y 3 (tres) etapas de cursado de 35 (treinta y cinco) horas reloj cada una y una Evaluación Final.
110 horas reloj = 165 horas cátedra
• Organizado en un encuentro presencial de 5 (cinco) horas reloj y 3 (tres) etapas de cursado de 35 (treinta y cinco) horas reloj cada una y Evaluación Final.
Segunda Parte Ciclo 2016: "TIC y desafíos didácticos en el Siglo XXI"
110 horas reloj = 165 horas cátedra
• Organizado en un encuentro presencial de 5 (cinco) horas reloj y 3 (tres) etapas de cursado de 35 (treinta y cinco) horas reloj cada una y una Evaluación Final.
Profesores Dictantes
• Prof. Gabriela Vallejo
• Prof. Valeria Natalia Pilchik
• Prof. Susana Micheli
• Prof. Irma Mercedes Arias
• Prof. Patricia Anabella Ferrigno
• Prof. Mercedes Mburucuyá Gauna
• Prof. Silvina Almirón
• Prof. Ramón Brígido López Rivadeneira
• Prof. María Virginia Borda Meza
• Prof. Susana Micheli
• Prof. Irma Mercedes Arias
• Prof. Patricia Anabella Ferrigno
• Prof. Mercedes Mburucuyá Gauna
• Prof. Silvina Almirón
• Prof. Ramón Brígido López Rivadeneira
• Prof. María Virginia Borda Meza
Objetivos Didácticos
Que los participantes:
1.- Analicen la realidad de la brecha digital descubriendo el lugar que ocupan y los compromisos que demanda la alfabetización digital como herramienta de inclusión social.
2.- Descubran la importancia de las nuevas tecnologías como herramientas y recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje presencial y no presencial.
3.- Evalúen la necesidad de desarrollar nuevas habilidades y capacidades cognitivas vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
4.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas de Internet aplicables a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
5.- Descubran a sus alumnos y alumnas como usuarios de las tecnologías fuertemente situados en un nuevo contexto social y ciudadano.
6.- Desarrollen su creatividad al diseñar nuevas formas de comunicación, de procesamiento de la información, y al construir nuevos recursos y materiales didácticos utilizando las TIC.
7.- Aprendan a elaborar trabajos educativos aplicados a las propias prácticas utilizando TIC e Internet.
8.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas demandas tecnológicas desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
9.- Analicen estrategias didácticas específicas para cada nivel y modalidad educativa que promuevan el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el aula.
10.- Se conviertan en alumnos virtuales utilizando las TIC como herramientas actualizadas de aprendizaje y de crecimiento personal y profesional.
11.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas digitales aplicables a sus contextos específicos de desempeño laboral y/o profesional.
12.- Descubran y desarrollen nuevas habilidades y capacidades cognitivas, lingüísticas e info-comunicacionales vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
13.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas tecnologías desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
1.- Analicen la realidad de la brecha digital descubriendo el lugar que ocupan y los compromisos que demanda la alfabetización digital como herramienta de inclusión social.
2.- Descubran la importancia de las nuevas tecnologías como herramientas y recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje presencial y no presencial.
3.- Evalúen la necesidad de desarrollar nuevas habilidades y capacidades cognitivas vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
4.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas de Internet aplicables a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
5.- Descubran a sus alumnos y alumnas como usuarios de las tecnologías fuertemente situados en un nuevo contexto social y ciudadano.
6.- Desarrollen su creatividad al diseñar nuevas formas de comunicación, de procesamiento de la información, y al construir nuevos recursos y materiales didácticos utilizando las TIC.
7.- Aprendan a elaborar trabajos educativos aplicados a las propias prácticas utilizando TIC e Internet.
8.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas demandas tecnológicas desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
9.- Analicen estrategias didácticas específicas para cada nivel y modalidad educativa que promuevan el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el aula.
10.- Se conviertan en alumnos virtuales utilizando las TIC como herramientas actualizadas de aprendizaje y de crecimiento personal y profesional.
11.- Aprendan a seleccionar y utilizar programas y herramientas digitales aplicables a sus contextos específicos de desempeño laboral y/o profesional.
12.- Descubran y desarrollen nuevas habilidades y capacidades cognitivas, lingüísticas e info-comunicacionales vinculadas al acceso a las tecnologías digitales, su apropiación y utilización como usuarios idóneos.
13.- Superen sus resistencias respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas tecnologías desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
Contenidos Conceptuales
Primer Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2015
Contenidos Introductorios vinculados al uso del espacio virtual
• La plataforma de aprendizajes virtuales TERRAS www.terras.edu.ar. Recorrido y reconocimiento. Aprender a aprender usando Aulas Virtuales y Aula Blog. Los Recursos didácticos del aula virtual. Uso de Bibliotecas Digitales en www.terras.edu.ar y en Internet. Uso de Diccionarios y Enciclopedias virtuales. Sitios de Interés educativo.
Módulo 1: Nuevas ciudadanías en la Era Digital
• La Sociedad de la Información y del Conocimiento: características, posibilidades, limitaciones y oportunidades. Los dilemas educativos frente a la Sociedad de la Información y del Conocimiento. ¿Sociedad del Aprendizaje?. La brecha digital. Inforicos e Infopobres. Alfabetización e inclusión digital. La Alfabetización Múltiple. La Alfabetización funcional. Niveles de alfabetización digital de los profesionales de la educación. El papel del sistema educativo y de las instituciones educativas en la alfabetización digital. Niveles de alfabetización digital de alumnos y alumnas en cada nivel educativo. La igualdad de oportunidades.
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e Internet como herramientas de desarrollo personal y profesional. La Pedagogía Informacional: rasgos distintivos. Objetivos didácticos y metas de la pedagogía informacional.
• La era digital. Nuevas ciudadanías en la era digital. Nuevas identidades y nuevas maneras de interactuar en contextos digitales. Internet visible e Internet profunda. Desafíos y peligros en Internet.
Segundo Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2016
Módulo 2: TIC y desafíos didácticos en el Siglo XXI
• Los entornos constructivistas de aprendizaje. Las nuevas competencias digitales y los nuevos compromisos docentes. Nuevos lenguajes. Nuevas narrativas. Nuevos recursos didácticos. Nuevas maneras de leer y escribir. Las TIC e Internet en cada nivel educativo. Las TIC como herramientas para enseñar y para aprender.
Módulo 3: El uso de las TIC en el Aula
• Internet como espacio de aprendizaje. Sitios y recursos didácticos en Internet. Búsquedas avanzadas e inteligentes. Uso de sitios educativos: Educar, Educared, Encuentro, Pakapaka, Conectar Igualdad, entre otros. Trabajos didácticos usando Internet. Actividades variadas para todos los niveles y áreas de enseñanza.
• Recursos y proyectos para el uso de las TIC en el aula. Proyectos TIC, Webquest y Cacerías. Momentos de trabajo con búsquedas en Internet: Introducción, Preguntas, Recursos Web, La gran pregunta. Dónde encontrar Proyectos TIC, Webquest y Cazas del Tesoro en Internet. El sitio Conectar Igualdad. Cómo preparar las propias Cazas del Tesoro. La Evaluación en las Cacerías. Cacerías como trabajos aplicados a cada nivel educativo. Ejemplos de Cacerías.
Contenidos Introductorios vinculados al uso del espacio virtual
• La plataforma de aprendizajes virtuales TERRAS www.terras.edu.ar. Recorrido y reconocimiento. Aprender a aprender usando Aulas Virtuales y Aula Blog. Los Recursos didácticos del aula virtual. Uso de Bibliotecas Digitales en www.terras.edu.ar y en Internet. Uso de Diccionarios y Enciclopedias virtuales. Sitios de Interés educativo.
Módulo 1: Nuevas ciudadanías en la Era Digital
• La Sociedad de la Información y del Conocimiento: características, posibilidades, limitaciones y oportunidades. Los dilemas educativos frente a la Sociedad de la Información y del Conocimiento. ¿Sociedad del Aprendizaje?. La brecha digital. Inforicos e Infopobres. Alfabetización e inclusión digital. La Alfabetización Múltiple. La Alfabetización funcional. Niveles de alfabetización digital de los profesionales de la educación. El papel del sistema educativo y de las instituciones educativas en la alfabetización digital. Niveles de alfabetización digital de alumnos y alumnas en cada nivel educativo. La igualdad de oportunidades.
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e Internet como herramientas de desarrollo personal y profesional. La Pedagogía Informacional: rasgos distintivos. Objetivos didácticos y metas de la pedagogía informacional.
• La era digital. Nuevas ciudadanías en la era digital. Nuevas identidades y nuevas maneras de interactuar en contextos digitales. Internet visible e Internet profunda. Desafíos y peligros en Internet.
Segundo Trayecto de Aprendizaje – Ciclo 2016
Módulo 2: TIC y desafíos didácticos en el Siglo XXI
• Los entornos constructivistas de aprendizaje. Las nuevas competencias digitales y los nuevos compromisos docentes. Nuevos lenguajes. Nuevas narrativas. Nuevos recursos didácticos. Nuevas maneras de leer y escribir. Las TIC e Internet en cada nivel educativo. Las TIC como herramientas para enseñar y para aprender.
Módulo 3: El uso de las TIC en el Aula
• Internet como espacio de aprendizaje. Sitios y recursos didácticos en Internet. Búsquedas avanzadas e inteligentes. Uso de sitios educativos: Educar, Educared, Encuentro, Pakapaka, Conectar Igualdad, entre otros. Trabajos didácticos usando Internet. Actividades variadas para todos los niveles y áreas de enseñanza.
• Recursos y proyectos para el uso de las TIC en el aula. Proyectos TIC, Webquest y Cacerías. Momentos de trabajo con búsquedas en Internet: Introducción, Preguntas, Recursos Web, La gran pregunta. Dónde encontrar Proyectos TIC, Webquest y Cazas del Tesoro en Internet. El sitio Conectar Igualdad. Cómo preparar las propias Cazas del Tesoro. La Evaluación en las Cacerías. Cacerías como trabajos aplicados a cada nivel educativo. Ejemplos de Cacerías.
Metodología
Las propuestas sitúan a docentes y alumnos ante el reto de enfocar la práctica educativa desde la perspectiva de un nuevo modelo didáctico - formativo, dialógico, participativo y crítico-, y de una renovada manera de encarar la organización y la instrumentación didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo a la diversidad como expresión de la normalidad, y valorando la riqueza de saberes y experiencias, en el marco de una propuesta de Educación a Distancia virtual.
Los principios básicos que se pretenden concretar surgen de una concepción pedagógica basada en la construcción del conocimiento y la interacción de los sujetos y elementos intervinientes en el ámbito de una tríada didáctica situada, que se encuentra e intercambia saberes y experiencias a través de nuevos e innovadores recursos disponibles: las tecnologías de la información y la comunicación.
Los principios básicos que se pretenden concretar surgen de una concepción pedagógica basada en la construcción del conocimiento y la interacción de los sujetos y elementos intervinientes en el ámbito de una tríada didáctica situada, que se encuentra e intercambia saberes y experiencias a través de nuevos e innovadores recursos disponibles: las tecnologías de la información y la comunicación.
Evaluación
Se lleva a cabo un programa de seguimiento y evaluación continua vertebrando el curso virtual, el cual incluye:
» EVALUACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL:
• Evaluación Inicial y recuperación de saberes previos al inicio de cada etapa del curso a través de los siguientes instrumentos de evaluación: cuestionarios indagadores, cuadros de saberes previos, cuestionarios de diagnóstico.
• Evaluación en Proceso, Coevaluación y Autoevaluación en las consultas individuales y/o grupales por correo electrónico o Chat durante los procesos de lectura, desarrollo de las actividades, elaboración y envío de los trabajos prácticos en proceso (2 Trabajos Prácticos en Proceso que deben aprobarse).
• Autoevaluación y Coevaluación de las propias prácticas educativas al analizar las devoluciones a cada trabajo práctico enviado a evaluación.
» EVALUACIÓN FINAL INTEGRAL
La Evaluación Final Integral del Curso coincide con la finalización de la 3º etapa del Curso. Contempla la elaboración individual y/o grupal de un trabajo práctico integrador que los participantes producen, recuperando y reconstruyendo los contenidos trabajados durante el Curso, conforme los siguientes requisitos y criterios de evaluación:
Requisitos:
• Lectura del material bibliográfico
• Selección de estrategias didácticas apropiadas al nivel educativo y a las posibilidades cognitivas de los alumnos y/ a la Institución de pertenencia.
• Desarrollo de una producción original que contenga los saberes procesados y reconstruidos en una nueva integración, utilizando el formato solicitado específicamente conforme las demandas de la temática del curso.
• Elaboración de conclusiones personales que contengan y expliciten el pensamiento autónomo y crítico sobre las experiencias vivenciadas durante el aprendizaje del Curso.
• Contención de todo lo producido en un Trabajo de Evaluación Final Integrador.
» EVALUACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL:
• Evaluación Inicial y recuperación de saberes previos al inicio de cada etapa del curso a través de los siguientes instrumentos de evaluación: cuestionarios indagadores, cuadros de saberes previos, cuestionarios de diagnóstico.
• Evaluación en Proceso, Coevaluación y Autoevaluación en las consultas individuales y/o grupales por correo electrónico o Chat durante los procesos de lectura, desarrollo de las actividades, elaboración y envío de los trabajos prácticos en proceso (2 Trabajos Prácticos en Proceso que deben aprobarse).
• Autoevaluación y Coevaluación de las propias prácticas educativas al analizar las devoluciones a cada trabajo práctico enviado a evaluación.
» EVALUACIÓN FINAL INTEGRAL
La Evaluación Final Integral del Curso coincide con la finalización de la 3º etapa del Curso. Contempla la elaboración individual y/o grupal de un trabajo práctico integrador que los participantes producen, recuperando y reconstruyendo los contenidos trabajados durante el Curso, conforme los siguientes requisitos y criterios de evaluación:
Requisitos:
• Lectura del material bibliográfico
• Selección de estrategias didácticas apropiadas al nivel educativo y a las posibilidades cognitivas de los alumnos y/ a la Institución de pertenencia.
• Desarrollo de una producción original que contenga los saberes procesados y reconstruidos en una nueva integración, utilizando el formato solicitado específicamente conforme las demandas de la temática del curso.
• Elaboración de conclusiones personales que contengan y expliciten el pensamiento autónomo y crítico sobre las experiencias vivenciadas durante el aprendizaje del Curso.
• Contención de todo lo producido en un Trabajo de Evaluación Final Integrador.
• Avalos, Mariano (2013) Como integrar las TIC en la Escuela del Siglo XXI. Editorial Biblos. Buenos Aires.
• Azinian, Herminia (2009) Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Novedades Educativas. Buenos Aires
• Azinian, Herminia (2006) Múltiples alfabetizaciones para la sociedad del conocimiento. en Revista Novedades Educativas Nº 185. Mayo 2006. Buenos Aires.
• Bacher, Silvia. (2009) Tatuados por los Medios. Dilemas de la Educación en la Era Digital. Paidós. Buenos Aires.
• Badia, Antoni (2010) “Aprender a colaborar con Internet en el aula” en Monereo, Carles (Coord.) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Editorial Graó. Barcelona
• Bringué Sala, Xavier y Sádaba Chalezquer, Charo (coord.) (2008) Generaciones interactivas en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante la pantalla. Fundación Telefónica – Ariel. Barcelona. http://www.generacionesinteractivas.org
• Brunner, José J. (2008) ¿Una sociedad movilizada hacia las TIC? en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. http://www.unicef.org/argentina
• Burbules, Nicholas C (2007) Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. http://www.unicef.org/argentina
• Cabello, Roxana (2012) Palos en la rueda. Cinco factores de resistencia a la integración de Internet en la Escuela” en Daniel Goldin, Marina Kriscautzky y Flora Perelman (Coord.) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevo problemas. Editorial Océano. Barcelona (España) Primera edición: 2012
• Canoura Cristina y Balaguer, Roberto (2013) Hiperconectados. Guía para la educación de Nativos Digitales. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Castellanos Vega, Jorge Javier (2011). Las TIC en la Educación. Editorial Anaya Multimedia. Madrid. España.
• Castro Santander, Alejandro (2012) “Nuevas pantallas” en Conflictos en la escuela en la era digital. Editorial Bonum. Buenos Aires
• Cifuentes Gil, Rosa María (2011) “Algunas técnicas en investigación cualitativa: entrevistas” en Diseño de proyectos de investigación educativa. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Coll, César (2009) Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades en Carneiro R., Toscano J. C. y Díaz T. (Comp.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, Fundación Santillana, pp. 113-126. y en http://wikipediaenelaula.educ.ar/aprender-y-ensenar-tic.html
• Escamilla González, Amparo (2008) “Competencias para el tratamiento de la información y competencias digitales” en Las competencias básicas. Graó. Barcelona.
• Goldin, Daniel, Kriscautzky, Marina y Perelman, Flora (Coord.) (2012) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevo problemas. Editorial Océano. Barcelona (España)
• Hepp, Pedro. (2008) “El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. Disponible en http://www.unicef.org/argentina
• Kozak, Débora (2010) Escuela y TICs: los caminos de la innovación. Lugar Editorial. Buenos Aires.
• Lion, Carina (2012) “Competencias y multialfabetizaciones” en Desarrollo de competencias digitales para portales de la región. OEI y BID en RELPE http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/09-Desarrollo-de-Competencias-Digitales-para-Portales-de-la-Regi%C3%B3n.pdf
• Lion, Carina (2014) Modelos pedagógicos en ambientes de alta dotación de tecnología. RELPE. Septiembre 2014 http://www.relpe.org/especial-del-mes/modelos-pedagogicos-en-ambientes-de-alta-dotacion-de-tecnologia/
• Maggio, Mariana (2012) Enriquecer la Enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Martín Barbero, Jesús (2008) “Reconfiguraciones de la comunicación entre la escuela y sociedad” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Monereo, Carles (Coord.) (2010) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Graó. Barcelona
• Morrissey, Jerome (2008) “El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef – IIPE - Unesco. Argentina. Disponible en http://www.unicef.org
• Reguillo Cruz, Rossana (2008) “Instituciones desafiadas. Subjetividades juveniles: territorios en reconfiguración” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Revuelta Dominguez, Francisco I. y Esnaola Horacek, Graciela A. (Coord.) (2013) Videojuegos en redes sociales. Perspectiva del Edutainment y la Pedagogía Lúdica en el aula. Editorial Laertes. Barcelona
• Revuelta, Francisco (2013) El aprendizaje basado en juegos digitales como elemento de aula y generador de aprendizajes. RELPE. 2013. http://www.relpe.org/especial-del-mes/el-aprendizaje-basado-en-juegos-digitales-como-elemento-de-aula-y-generador-de-aprendizajes/
• Ruiz Velasco-Sánchez, Enrique (Coord.) (2013) Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Innovación Educativa. Ediciones Díaz de Santos y Universidad Nacional Autónoma de México.
• Spiegel, Andrés (2009) “Nativos e inmigrantes digitales” en Adolescencia, Vida Cotidiana y Consumos Culturales. Revista Novedades Educativas Nº 219. Marzo 2009. Buenos Aires
• Spiegel, Alejandro (2013) Ni tan genios ni tan idiotas. Tecnologías: qué enseñar a las nuevas generaciones (que no sepan) Editorial Homo Sapiens. Rosario. Santa Fe
• Azinian, Herminia (2009) Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Novedades Educativas. Buenos Aires
• Azinian, Herminia (2006) Múltiples alfabetizaciones para la sociedad del conocimiento. en Revista Novedades Educativas Nº 185. Mayo 2006. Buenos Aires.
• Bacher, Silvia. (2009) Tatuados por los Medios. Dilemas de la Educación en la Era Digital. Paidós. Buenos Aires.
• Badia, Antoni (2010) “Aprender a colaborar con Internet en el aula” en Monereo, Carles (Coord.) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Editorial Graó. Barcelona
• Bringué Sala, Xavier y Sádaba Chalezquer, Charo (coord.) (2008) Generaciones interactivas en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante la pantalla. Fundación Telefónica – Ariel. Barcelona. http://www.generacionesinteractivas.org
• Brunner, José J. (2008) ¿Una sociedad movilizada hacia las TIC? en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. http://www.unicef.org/argentina
• Burbules, Nicholas C (2007) Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. http://www.unicef.org/argentina
• Cabello, Roxana (2012) Palos en la rueda. Cinco factores de resistencia a la integración de Internet en la Escuela” en Daniel Goldin, Marina Kriscautzky y Flora Perelman (Coord.) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevo problemas. Editorial Océano. Barcelona (España) Primera edición: 2012
• Canoura Cristina y Balaguer, Roberto (2013) Hiperconectados. Guía para la educación de Nativos Digitales. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Castellanos Vega, Jorge Javier (2011). Las TIC en la Educación. Editorial Anaya Multimedia. Madrid. España.
• Castro Santander, Alejandro (2012) “Nuevas pantallas” en Conflictos en la escuela en la era digital. Editorial Bonum. Buenos Aires
• Cifuentes Gil, Rosa María (2011) “Algunas técnicas en investigación cualitativa: entrevistas” en Diseño de proyectos de investigación educativa. Editorial Noveduc. Buenos Aires
• Coll, César (2009) Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades en Carneiro R., Toscano J. C. y Díaz T. (Comp.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, Fundación Santillana, pp. 113-126. y en http://wikipediaenelaula.educ.ar/aprender-y-ensenar-tic.html
• Escamilla González, Amparo (2008) “Competencias para el tratamiento de la información y competencias digitales” en Las competencias básicas. Graó. Barcelona.
• Goldin, Daniel, Kriscautzky, Marina y Perelman, Flora (Coord.) (2012) Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevo problemas. Editorial Océano. Barcelona (España)
• Hepp, Pedro. (2008) “El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef - IIPE - Unesco. Argentina. Disponible en http://www.unicef.org/argentina
• Kozak, Débora (2010) Escuela y TICs: los caminos de la innovación. Lugar Editorial. Buenos Aires.
• Lion, Carina (2012) “Competencias y multialfabetizaciones” en Desarrollo de competencias digitales para portales de la región. OEI y BID en RELPE http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/09-Desarrollo-de-Competencias-Digitales-para-Portales-de-la-Regi%C3%B3n.pdf
• Lion, Carina (2014) Modelos pedagógicos en ambientes de alta dotación de tecnología. RELPE. Septiembre 2014 http://www.relpe.org/especial-del-mes/modelos-pedagogicos-en-ambientes-de-alta-dotacion-de-tecnologia/
• Maggio, Mariana (2012) Enriquecer la Enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Editorial Paidós. Buenos Aires
• Martín Barbero, Jesús (2008) “Reconfiguraciones de la comunicación entre la escuela y sociedad” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Monereo, Carles (Coord.) (2010) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Graó. Barcelona
• Morrissey, Jerome (2008) “El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos” en Las TIC: del aula a la agenda política. Unicef – IIPE - Unesco. Argentina. Disponible en http://www.unicef.org
• Reguillo Cruz, Rossana (2008) “Instituciones desafiadas. Subjetividades juveniles: territorios en reconfiguración” en Emilio Tenti Fanfani (comp.) Nuevos temas en la agenda de política educativa. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
• Revuelta Dominguez, Francisco I. y Esnaola Horacek, Graciela A. (Coord.) (2013) Videojuegos en redes sociales. Perspectiva del Edutainment y la Pedagogía Lúdica en el aula. Editorial Laertes. Barcelona
• Revuelta, Francisco (2013) El aprendizaje basado en juegos digitales como elemento de aula y generador de aprendizajes. RELPE. 2013. http://www.relpe.org/especial-del-mes/el-aprendizaje-basado-en-juegos-digitales-como-elemento-de-aula-y-generador-de-aprendizajes/
• Ruiz Velasco-Sánchez, Enrique (Coord.) (2013) Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Innovación Educativa. Ediciones Díaz de Santos y Universidad Nacional Autónoma de México.
• Spiegel, Andrés (2009) “Nativos e inmigrantes digitales” en Adolescencia, Vida Cotidiana y Consumos Culturales. Revista Novedades Educativas Nº 219. Marzo 2009. Buenos Aires
• Spiegel, Alejandro (2013) Ni tan genios ni tan idiotas. Tecnologías: qué enseñar a las nuevas generaciones (que no sepan) Editorial Homo Sapiens. Rosario. Santa Fe
Trabajos
Prácticos Primera parte 2015 Segunda parte 2016
Prácticos Primera parte 2015 Segunda parte 2016
Recursos
Didácticos
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Bibliografía
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Parte 2015
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Parte 2015
- Analisis de las competencias basicas.doc
- Aprendizaje Colaborativo.pdf
- Bibliografía. Web 2.0.doc
- Collazos - Guerrero - Aprendizaje Colaborativo.pdf
- Coll_Cesar_Aprender_y_Enseñar_con_TICs.docx
- Competencias básicas. Glosario de terminos esenciales.doc
- Competencias básicas. Materiales y recursos.docx
- Competencias en tratamiento de la información.doc
- Harasim-Hiltz-Turoff-Teles-Redes de aprendizaje.doc
- herramientas gestion del conocimiento.pdf
- Los lenguajes de las TIC en el aprendizaje de los alumnos.docx
- Recursos. Blogger.doc
- Recursos. Crear-cuenta-gmail.pdf
- Recursos. Sitios representativos de la Web 2.doc
- Redes de aprendizaje.doc
- WEB_2.0_El_poder_de_las_redes.doc Parte 2016
- 1.-Analisis de las competencias basicas.doc
- 1.-Analisis de las competencias basicas.doc
- 2.-Competencias en tratamiento de la información.doc
- 2.-Competencias en tratamiento de la información.doc
- 3.-Competencias básicas. Materiales y recursos.docx
- 3.-Competencias básicas. Materiales y recursos.docx
- 4.-ebook-competencias-digitales.pdf
- 5.-Los lenguajes de las TIC en el aprendizaje de los alumnos.docx
- 5.-Los lenguajes de las TIC en el aprendizaje de los alumnos.docx
- 6.-Coll_Cesar_Aprender_y_Enseñar_con_TICs.docx
- 6.-Coll_Cesar_Aprender_y_Enseñar_con_TICs.docx
- Aprendizaje Colaborativo.pdf
- Aritmetica.pdf
- ARTE.pdf
- Artesvisuales_web.pdf
- Bibliografía. Web 2.0.doc
- Biologia.pdf
- Biologia2_web.pdf
- Botta_Mayra_Competencias_docentes_siglo_xxi.pdf
- Collazos - Guerrero - Aprendizaje Colaborativo.pdf
- Competencias básicas. Glosario de terminos esenciales.doc
- Economia_web.pdf
- EducacionFisica_web0.pdf
- Filosofia_web.pdf
- Fisica.pdf
- Fisica2_web.pdf
- Formacion_etica_ciudadana2_web.pdf
- Geografia.pdf
- Geografia2_web.pdf
- Geometria.pdf
- Harasim-Hiltz-Turoff-Teles-Redes de aprendizaje.doc
- herramientas gestion del conocimiento.pdf
- Historia.pdf
- Historia2_web.pdf
- Ingles1.pdf
- Ingles2_web.pdf
- Lengua.pdf
- Lengua2_web.pdf
- Portugues_web.pdf
- Quimica.pdf
- Quimica2_web.pdf
- Recursos. Blogger.doc
- Recursos. Crear-cuenta-gmail.pdf
- Recursos. Sitios representativos de la Web 2.doc
- Redes de aprendizaje.doc
- WEB_2.0_El_poder_de_las_redes.doc
11. Planilla de
Evaluación Para visualizar sus notas debe ingresar el DNI sin puntuación (.)
Evaluación Para visualizar sus notas debe ingresar el DNI sin puntuación (.)
Biblioteca Virtual
Videos Terras
Cursos Presenciales y Virtuales
Jornadas Presenciales
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