Especialista Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula.

Docentes, Directivos, Supervisores, Coordinadores y Gestores Educativos de todos los niveles educativos.
Psicopedagogos, Psicólogos, miembros de Gabinetes, Servicios o Departamentos de orientación educativa o psicopedagógica.
Profesionales en ejercicio de la docencia.

Especialista Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula

La educación del siglo XXI tiene como reto formar ciudadanos capaces de desenvolverse en esta nueva cultura digital de manera adaptada, solidaria y justa. Lograr comprender qué significa enseñar y aprender en la sociedad actual, es el primer paso que debemos dar para avanzar en el proceso de adopción de nuevas perspectivas en el ámbito de la educación. Esto supone contar con profesionales de la educación con las competencias necesarias para incorporar estas potentes herramientas en sus diferentes áreas de conocimiento. Las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado el mundo de las relaciones humanas, la percepción de las distancias, el uso de los tiempos, la rapidez de las comunicaciones y los contactos, la divulgación de la información, el crecimiento del conocimiento en casi todos los campos del saber, y, todo ello, intervinculado, integrado e interactuante, las ha convertido, gradualmente, en un importante soporte para el aprendizaje en la región, en el país y hacia el mundo. Como bien expresan Micaela Manso, Paula Pérez, Marta Libedinsky, Daniel Light y Magdalena Garzón:

Resulta esperanzador mirar hacia atrás y descubrir que ya están superadas viejas discusiones y concepciones acerca del papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Hoy es cada vez menos frecuente encontrarse con personas que cuestionen su valor y la importancia de incorporarlas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin ignorar los diferentes estilos personales de docentes y de alumnos, y los contextos a los cuales pertenecen los estudiantes y los educadores.Manso, Pérez, Libedinsky, Light y Garzón. 2011

La mayoría de los educadores se hallan impelidos por la fuerza arrolladora del cambio, a elegir y a tomar decisiones que incluyen la incorporación de las TIC e Internet a sus prácticas, y esta realidad, que ya ha dejado de ser extraña o amenazante, les presenta nuevos desafíos vinculados con un uso y un aprovechamiento efectivo y significativo de las TIC, que facilite los aprendizajes y que posibilite su integración situada conforme las características y las necesidades propias del contexto escolar en el cual se las utiliza.

La educación para una sociedad del conocimiento y globalizada considera que el uso de estas tecnologías en los entornos y en los procesos de aprendizaje es un elemento consustancial. El principal desafío radica en integrarlas de modo que se constituyan en aportes efectivos, de alto valor educativo, social y profesional en cada escuelaKozak, 2010

La problemática y los desafíos de la introducción de las TIC en las aulas nos enfrentan hoy a los desafíos pedagógicos que conllevan. Nuevas maneras de pensar los tiempos y los espacios, nuevas maneras de diseñar los procesos de enseñanza y aprendizajes, nuevas maneras de leer y escribir, nuevas maneras de interactuar y relacionarnos, nuevas maneras de pensar la educación que, evidentemente, interpelan a los docentes y los sitúa frente a retos didácticos donde las herramientas tecnológicas ocupan un lugar muy importante para facilitar y mejorar los logros de aprendizaje de los alumnos:

(...) Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye, pero también aquellos a través de los cuales se difunde. La tecnología crea oportunidades de actualización inéditas también para el pensamiento disciplinado. Nos permite acceder a las investigaciones recientemente publicadas, realizar intercambios con especialistas de las diferentes áreas, conocer las reflexiones que muchos de ellos dan a conocer, prácticamente a diario, en sus blogs personales o a través de fotos especializados, y buscar o, eventualmente, comprar libros publicados en cualquier lugar del mundo de modo reciente (...)Maggio, 2012

Las tareas de las instituciones educativas, y en especial, las de carácter intelectual, se han visto afectadas y redefinidas por la tecnología. Los niños, jóvenes y adultos que se convierten en sujetos de aprendizaje al ingresar al proceso de escolarización, provienen de un ambiente social y familiar impactado por los cambios tecnológicos y, debido a ello

…signado por la respuesta rápida, el ensayo y el error como estrategia cognitiva, el accionar individual y la carrera de obstáculos como estrategia de resolución de problemasLion, 2006

La sociedad de la información y del conocimiento, las tecnologías de la información y del conocimiento (TIC) e Internet, como una de sus herramientas privilegiadas de comunicación, han abierto un campo nuevo de insospechadas posibilidades a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la innovación educativa. Las computadoras y sus programas, el e-mail, el Chat, la telefonía celular, la navegación por Internet, las plataformas tecnológicas, el aprendizaje virtual, los blog y las redes sociales, los sitios Web de interés educativo, las bibliotecas y enciclopedias digitales, son nuevos recursos educativos que propician y favorecen el contacto, la interactividad, el aprendizaje presencial y a distancia, la distribución y el acceso a información actualizada, la conformación de comunidades virtuales que maximizan la participación, la colaboración, y, especialmente, el acceso a múltiples recursos y materiales multimedia para enseñar y aprender apoyando la tarea áulica del docente. Leemos en Daniel Levy:

Los nuevos lenguajes, las nuevas maneras de comunicarse y establecer comunidad entre los jóvenes, la diversa y abundante información circulante y la doble posibilidad de recibir y producir información, conjugada con su vertiginosidad, plantean desafíos novedosos para las aulasLevy, 2013

El Instituto Superior de Formación Docente TERRAS desarrolla el presente proyecto de Carrera de Postítulo Docente “Especialización Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula”, asumiendo el desafío de comprometerse activamente con la actuales demandas de la Ley de Educación Nacional Nº26.066 y con las propuestas del Consejo Federal de Educación, del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) para el siglo XXI y el Programa Conectar Igualdad

Educación con TIC no es solamente el uso instrumental de las nuevas tecnologías sino que implica el aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, capacidad de innovación y actualización permanenteFundamentos del Programa Conectar Igualdad en http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/fundamentos-del-programa/

• Presentación
• Escuelas, Docentes y TIC en el siglo XXI
• Sujetos del Aprendizaje y TIC en el Aula
• Nuevas estrategias TIC para el Aula 1
• Nuevas estrategias TIC para el Aula 2
• Diseño de propuestas educativas con TIC
• Enseñar y aprender con TIC en los Niveles Inicial y Primario
• Enseñar y aprender con TIC en los Niveles Secundario y Superior

• Aprendizajes colaborativos con TIC en el Aula
• Proyecto educativo innovador utilizando TIC e Internet en el Aula
• Orientación y Tutoría en contextos presenciales y virtuales
• Enseñanza de la disciplina mediada por TIC
• Evaluación educativa utilizando TIC en el Aula
• Seminario-taller de Trabajo Final Académico

Ser docente o profesional en el ejercicio de la docencia:

• Docentes de todos los niveles, disciplinas y modalidades educativas
• Directivos, Supervisores, Coordinadores y Gestores Educativos de todos los niveles y modalidades educativas.
• Técnicos y profesionales con títulos de nivel superior no universitario o universitario en ejercicio de la docencia.

• Ser egresado de Carreras Docentes de educación superior no universitaria y universitaria.
• Ser egresado de Carreras técnicas o profesionales de educación superior universitaria o no universitaria y estar ejerciendo la docencia.
• Ejercer la docencia en el nivel inicial, primario, secundario o superior no universitario, modalidad de educación especial o Institutos de Formación Docente
• Estar inscripto en los listados de ingreso a la docencia del Sistema Educativo Argentino en las Jurisdicciones.

En todos los casos con títulos de instituciones de nivel superior no universitarias o universitarias oficiales debidamente reconocidas.

• Las inscripciones se realizan ingresando a la página Web de Terras www.terras.edu.ar y completando el formulario correspondiente